Учебно-воспитательные задачи: формирование первоначальных умений и навыков выполнения комплекса приемов и операций, входящих в трудовой процесс облицовки вертикальных поверхностей; воспитание элементов культуры труда и сознательной дисциплины.
Изучаемые по данной теме приемы и операции являются основными для профессии облицовщика-плиточника и будут встречаться во многих комплексных темах второго и третьего годов обучения. От того, насколько правильно будут сформированы первоначальные умения выполнения таких приемов (нанесение раствора на плитку, установка плитки на стену, осаживание ее до нужного уровня, заполнение швов облицовки и приемы самоконтроля), зависит последующее формирование скоростных навыков и качественных показателей труда облицовщика-плиточника.
Рассматриваемой темой завершается не только первый год обучения, но и процесс обучения в мастерской, следовательно, для формирования новых и совершенствования ранее приобретенных первоначальных умений и навыков могут быть широко использованы внутрипредметные связи с ранее изученными темами, т. е. весь предыдущий опыт обучения в мастерской.
Первоначальные умения выполнять приемы подготовки поверхностей, провешивания и установки реперных маяков, приготовления растворов и мастик, разметки поверхностей и определения размеров плиток-доборов должны в процессе изучения материала темы 12 постепенно перейти в первоначальные навыки.
Новыми для данной темы будут приемы навешивания вертикальных шнуров и натягивания шнура-причалки, установки плиток на место, заполнения швов и ухода за облицовкой.
Учащиеся уже имели возможность познакомиться с операциями настилки плиточных полов. И хотя приемы облицовки вертикальных поверхностей отличаются от приемов настилки полов, все же приобретенный учащимися опыт обращения с плитками, раствором и инструментом может быть использован для быстрейшего формирования первоначальных умений и навыков выполнять приемы и операции облицовки стен.
Так как данную тему проходят сразу же после изучения аналогичной темы по спецтехнологии, имеются возможности использовать знания учащихся не только для формирования соответствующих первоначальных умений, но и для применения продуктивных методов обучения и формирования интеллектуальных умений, требующих 3 и 4 уровня познавательно-практической деятельности.
Комплексность темы, содержание и достаточное число часов, отведенных на ее изучение, дают возможность формирования таких интеллектуальных умений, как самостоятельное планирование деятельности, контроль, перенос первоначальных умений и навыков на выполнение операций нового технологического процесса, что очень важно как для обучения данной профессии, так и для возможности в будущем быстро овладеть смежными профессиями.
Материал темы большой, охватывает несколько технологических процессов, на изучение которых учебным планом отведено 144 ч (24 урока) с 37-й по 43-ю неделю обучения.
При планировании материала темы и распределении его по подтемам и урокам следует учитывать концентрацию учебного времени по неделям. Так, в первые четыре недели (с 37-й по 40-ю) учебным планом на производственное обучение отводится 12 ч в неделю, а с 40-й по 43-ю - 36 ч. Это важно учитывать потому, что при более концентрированном времени быстрее формируются трудовые навыки. Следовательно, на последние подтемы можно отвести меньше учебного времени, чем на первые, которые будут изучаться с большими перерывами.
Поскольку данная тема охватывает несколько технологических процессов, рекомендуется обучение каждому процессу выделить в отдельную подтему. Это будет способствовать закреплению знаний о технологических процессах, полученных учащимися на уроках спецтехнологии, формированию умений их выполнения, воспитанию технологической дисциплины и большей возможности формирования интеллектуальных умений.
Опытный мастер обычно сам разбивает материал по подтемам и урокам, учитывая личный опыт, оснащенность мастерской материалами и инструментом, характер рабочих мест звеньев, успешность освоения учащимися приемов и операций, изученных в предыдущих темах, Обдумывая и планируя тематику уроков, учебные и воспитательные задачи, мастер творчески подходит к процессу обучения, повышает свое педагогическое мастерство.
Для мастеров, не имеющих большого опыта педагогической работы, можно рекомендовать распределение материала темы по подтемам и урокам с указанием дидактических и воспитательных целей уроков и уровней познавательно-практической деятельности учащихся (табл. 1).
Таблица 1. Примерная разбивка материала темы 12 по подтемам и урокам
| Номер и содержание урока |
Дидактические задачи урока |
Уровень познавательно-практической деятельности |
|
Подтема 1. Облицовка кирпичных и бетонных стен керамическими глазурованными плитками способом шов в шов (48 ч).
Учебно-воспитательные задачи: формирование первоначальных умений выполнения приемов и операций облицовки стен способом шов в шов; формирование первоначальных навыков выполнение подготовительных операций; выработка навыков самоконтроля, воспитание точности, аккуратности, сознательной дисциплины; воспитание эстетических качеств личности
|
| 1. Экскурсия на строительство с целью изучения приемов облицовки стен керамическими глазурованными плитками |
Общее знакомство с производственным процессом облицовки стен, формирование ориентировочной основы действий |
I |
| Выработка интеллектуальных умений наблюдения за трудовым процессом и анализирования его |
III |
| 2. Подготовка и провешивание поверхностей, вынесение отметки пола по реперу. Организация рабочего места |
Формирование первоначальных навыков выполнения приемов и операций подготовки и провешивания поверхности |
II |
| 3. Разметка поверхности, определение кратности поверхности размерам плиток, вычисление размеров плиток-доборов. Подготовка плиток |
Формирование первоначальных навыков выполнения приемов разметки поверхности, вычисления размеров доборов, подготовки плиток |
II |
| 4. Натягивание вертикальных шнуров и шнура-причалки, установка маячных плиток. Освоение элементов приемов установки плиток на место |
Формирование первоначальных умений выполнения приемов натягивания шнуров и элементов приема установки плиток |
II |
| 5. Выкладка первых двух рядов облицовки рядовыми плитками |
Формирование первоначальных умений выполнять приемы укладки плиток на место. Формирование навыков самоконтроля |
II |
| 6. Выкладывание рядовых и фасонных (угловых, карнизных, плинтусных) плиток. Приемы контроля |
Формирование первоначальных умений выполнять приемы укладки на место рядовых и фасонных плиток. Формирование навыков самоконтроля |
II |
| 7. Заделка швов и очистка облицовки |
Формирование первоначальных умений выполнять приемы заделки швов и очистки облицовки |
II |
| 8. Выполнение фрагмента облицовки шов в шов по собственным эскизам с применением плиток двух цветов или оттенков. Планирование выполняемых работ |
Перенос первоначальных умений выполнять облицовку в новые условия. Воспитание самостоятельности и эстетических качеств личности |
III |
|
Подтема 2. Облицовка кирпичных и бетонных стен керамическими глазурованными плитками способом вразбежку (24 ч)
Учебно-воспитательные задачи: перенесение первоначальных умений и навыков в новый технологический процесс; привитие навыков технологической дисциплины, самоконтроля и взаимопомощи
|
| 9. Подготовка и провешивание поверхности |
Формирование первоначальных навыков выполнять подготовительные операции |
II |
| 10. Разметка поверхности, определение размеров плиток-доборов, подготовка плиток |
Формирование первоначальных умений и навыков выполнять разметку, вычислительные операции и резку плиток |
II |
| 11. Натягивание вертикальных шнуров и шнура-причалки, установка маячных плиток. Выкладывание первых двух рядов облицовки |
Формирование первоначальных умений и навыков. Перенос первоначальных умений в новый способ облицовки |
II |
| 12. Выкладывание рядовых и фасонных плиток. Контроль работы измерительными инструментами. Заделка швов и очистка облицовки |
Формирование первоначальных умений и навыков установки плиток и заделки швов и навыков самоконтроля |
II |
|
Подтема 3. Облицовка зеркал на поверхностях стен керамическими глазурованными плитками способом по диагонали (30 ч)
Учебно-воспитательные задачи: перенос в новые условия первоначальных умений и навыков разметки поверхности, натягивания шнура-причалки и установки плиток; привитие навыков технологической дисциплины, самоконтроля, взаимопомощи; воспитание эстетических качеств личности
|
| 13. Подготовка, провешивание и разметка поверхности. Заготовка треугольных половинок плиток |
Формирование первоначальных умений планирования и навыков выполнения подготовительных операций |
III |
| 14. Выкладывание фризовых рядов облицовки. Проверка контрольно-измерительным инструментом |
Формирование самостоятельности при переносе первоначальных умений выполнения приемов в новые условия. Формирование навыков самоконтроля |
III |
| 15. Выкладывание нижнего и вертикального левого рядов облицовки из треугольных половинок плиток |
Самостоятельное использование знаний и перенос первоначальных умений в новые условия |
III |
| 16. Натягивание шнура-причалки и выкладывание плиток рядового покрытия с осуществлением самоконтроля |
Самостоятельное использование знаний и перенос первоначальных умений в новые условия |
|
| 17. Заполнение швов и очистка облицовки. Контроль качества выполненной работы |
Воспитание самостоятельности при выполнении операции контроля качества |
III |
|
Подтема 4. Облицовка бетонных поверхностей стен стеклянными плитками (12 ч)
Учебно-воспитательные задачи: ознакомление с новым материалом, формирование первоначальных навыков выполнения приемов и операций технологического процесса облицовки
|
| 18. Подготовка, провешивание поверхности и нанесение выравнивающего слоя |
Ознакомление с новым материалом. Формирование навыков выполнения подготовительных операций |
I - II |
| 19. Разметка и облицовка части поверхности стеклянными плитками |
Перенос первоначальных умений и навыков облицовки на работу с новым материалом |
III |
|
Подтема 5. Облицовка оштукатуренных стен полистирольными плитками (18 ч)
Учебно-воспитательные задачи: ознакомление с новым материалом, формирование навыков выполнения подготовительных операций и первоначальных умений выполнения приемов установки плиток на место
|
| 20. Подготовка, провешивание, разметка поверхности и нарезка плиток-доборов |
Перенос первоначальных умений и навыков в условия работы с новым материалом, формирование первоначальных умений шлифования поверхности карборундовым камнем |
III
|
| 21 и 22. Огрунтовка поверхности учебным составом мастики, установка плиток, проверка прямолинейности швов. Уход за облицовкой |
Формирование первоначальных умений выполнения приемов установки полистирольных плиток на место и ухода за облицовкой |
II |
|
Подтема 6. Передовые методы облицовки стен керамическими глазурованными плитками с применением шаблонов (12 ч)
Учебно-воспитательные задачи: самостоятельное применение знаний и перенос первоначальных умений и навыков на самостоятельное освоение приемов облицовки стен с применением шаблоном; формирование самостоятельности и развитие технического мышления
|
| 23. Изучение устройства шаблона, планирование работы, выполнение подготовительных операций |
Формирование интеллектуальных умений самостоятельного приобретения знаний и планирования работ |
IV |
| 24. Самостоятельное выполнение фрагмента облицовки по шаблону |
Формирование первоначальных умений самостоятельного освоения новых приемов. Развитие технического мышления |
IV |
Материал темы позволяет организовать фронтальное освоение учащимися приемов и операций планируемых технологических процессов.
Изучая материал каждой подтемы, звено учащихся одновременно с освоением приемов последовательно выполняет на отведенном ему участке весь комплекс операций, составляющих технологический процесс. Чтобы учащиеся смогли освоить приемы и выполнить операции установки на место рядовых, плинтусных, карнизных и угловых плиток, научиться контролировать качество работ, заполнять швы и осуществлять приемы ухода за облицовкой, каждому звену необходимо выделить участок поверхности стены длиной около 2 м и высотой около 1 м с примыкающими к ней внутренним и наружным углами. Этим условиям может соответствовать панель боковой стены учебной кабины. Если по длине стены поместится 13 рядовых плиток, а по высоте - 6, то для облицовки всей панели потребуется 78 рядовых плиток (не считая доборов), 13 плинтусных, 13 карнизных, 6 угловых для внутреннего угла, 6 угловых для внешнего угла, две угловых карнизных, две угловых плинтусных плитки. Таким количеством рядовых и фасонных керамических глазурованных плиток необходимо обеспечить каждое звено для выполнения упражнений по первой - третьей подтеме.
Если нет возможности 
обеспечить звенья таким количеством плиток, можно рекомендовать следующую организацию упражнений. После выполнения всех подготовительных операций (второй - четвертый уроки) на пятом уроке звено выкладывает на учебном растворе два первых ряда облицовки, на что расходуется 26 рядовых плиток (рис. 8, а). На следующем (шестом) уроке с каждого выполненного ряда снимают по 8 плиток (со стороны внешнего угла) и эти плитки (16 шт.) используют для выкладывания четырех верхних рядов облицовки, по 4 плитки в ряду (рис. 8, б). После этого устанавливают фасонные плитки (4 карнизных, 8 угловых и 5 плинтусных). При такой организации упражнений расход рядовых плиток сокращается в 3 раза.
Перечень инструмента и приспособлений, необходимых для выполнения упражнений по данной теме (в скобках указано количество на звено)
Ручные инструменты: молоток (2), скарпель (2), кусачки для образования отверстий в плитках (1), шарошка для сверления отверстий в плитках (1), кирочка (1), плиточный молоток (1), резец (2), развертка для отверстий (1), лопатка (2), отрезовка ОШ-1, ОШ-2 (2), шпатель стальной ШСД (1), шпатель с мелкими зубьями (1), расшивка (1), металлическая щетка (1), жесткая кисть (1) .
Контрольно-измерительные инструменты: деревянное правило (1), стальная рулетка РЗ-20 (1), шнур в корпусе (1), отвес (1), эталонный конус (1) .
Оборудование: шаблон для сортировки глазурованных плиток (1), плиткорез рычажный (1), захват для разламывания плиток (1), шаблон Афонина для облицовки поверхностей (1), шаблон-рамка для нанесения раствора на плитки (1), щиток с гнездами для нанесения мастики на плитки (1), штыри для крепления разметочного шнура (6), скобы для сохранения размеров швов.
Инвентарь: лестница-стремянка (1), инвентарный металлический ящик 11), ящики-кассеты для плиток (2) .
Рекомендуется использовать учебно-технологическую документацию: карты приемов и учебные инструкционно-технические карты по каждому технологическому процессу.
В качестве наглядных пособий на уроках могут быть использованы фрагменты цветного диафильма "Плиточные работы", плакаты по плиточным работам и по безопасности труда, световые табло по безопасности труда; макеты-эталоны облицовки, выполненной различными способами (шов в шов, вразбежку, по диагонали) и с применением различных плиток (керамических глазурованных, стеклянных, полистирольных); таблицы последовательности операций по технологическим процессам, таблицы требований к качеству облицовки.
Условия обучения облицовщиков-плиточников в мастерской значительно отличаются от условий работы на строительстве, поэтому и к оценке работ-упражнений, выполненных с применением учебных растворов, следует подходить с учетом этих условий и дидактических задач урока.
Основными критериями оценки за урок должны быть правильность выполнения осваиваемых приемов, соблюдение требований безопасности труда и самоконтроля, бережное отношение к инструменту и чистота рабочего места. Дополнительными критериями являются соблюдение технологической дисциплины, товарищеские отношения и взаимопомощь в звене.
